29 Feb 2012
28 Feb 2012
विराम चिह्न - अभ्यास
विरामचिह्न
का महत्व
आवश्यक
विरामचिह्न चिह्न जोड़कर
पुनर्लेखन करें-
1.
अश्विन
ने पूछा अक्षय क्या तुम मुझे
एक कलम दोगे अक्षय ने उत्तर
दिया नहीं मेरे
पास
सिर्फ एक कलम है
उत्तर-
अश्विन
ने पूछा-
"अक्षय
क्या तुम मुझे एक कलम दोगे?”
अक्षय
ने उत्तर
दिया-
"नहीं,
मेरे
पास सिर्फ एक कलम है।"
2.
साबिरा
ने सबीना से पूछा तुम्हारे
बस्ते में क्या क्या हैं सबीना
ने उत्तर दिया मेरे
बस्ते
में कलम किताबें पेंसिल आदि
हैं
उत्तर-
साबिरा
ने सबीना से पूछा-
"तुम्हारे
बस्ते में क्या-क्या
हैं?”
सबीना
ने उत्तर
दिया-
"मेरे
बस्ते में कलम,
किताबें,
पेंसिल
आदि हैं।"
3.
ताजमहल
देखकर विवेक ने कहा अरे वाह
कितना सुंदर दृश्य है
उत्तर-
ताजमहल
देखकर विवेक ने कहा-
"अरे
वाह!
कितना
सुंदर दृश्य है!”
4.
रमेश
ने सुरेश से कहा चलो हम घर चलें
सुरेश ने कहा नहीं पहले मुझे
बाज़ार
जाना
है
उत्तर-
रमेश
ने सुरेश से कहा-
"चलो,
हम
घर चलें?”
सुरेश
ने कहा-
"नहीं,
पहले
मुझे
बाज़ार जाना है।"
5.
गोपाल
ने पूछा राजेश तुम्हारे घर
में कौन कौन हैं राजेश ने उत्तर
दिया मेरे घर में मैं
माँ
बाप और छोटी बहन हैं
उत्तर-
गोपाल
ने पूछा-
"राजेश,
तुम्हारे
घर में कौन कौन हैं?”
राजेश
ने उत्तर दिया-
"मेरे
घर में मैं,
माँ,
बाप
और छोटी बहन हैं।"
23 Feb 2012
21 Feb 2012
एस.एस.एल.सी. मॉडल परीक्षा हिंदी फरवरी 2012 – व्याकरण प्रश्नों के उत्तरः एक नमूना
प्रश्न
17. संशोधन
करें। गाय पालतू जानवर है।
उसका दोनों आँख बड़ी होते हैं।
यहाँ
पहले वाक्य में संशोधन अनिवार्य
नहीं। दूसरे वाक्य में मुख्य
पद 'आँखें'
है जो
स्त्रीलिंग
बहुवचन में है। आँखें बड़ी होती हैं।
बहुवचन में है। आँखें बड़ी होती हैं।
उसकी
आँखें बड़ी होती हैं।
उसकी
दोनों आँखें बड़ी होती हैं।
उत्तरः
उसकी आँखें बड़ी होती हैं।
प्रश्न
18. वाक्यों
को मिलाकर एक वाक्य में लिखें।
वह
तितली है। तितली सुंदर है।
तितली फूल पर बैठती है। वह मधु
पीती है।
'सुंदर'
शब्द
'तितली'
का विशेषण
है। इसलिए वाक्य होता है-
वह सुंदर
तितली है।
सुंदर
तितली फूल पर बैठती है।
सुंदर
तितली फूल पर बैठकर मधु पीती
है।
उत्तरः
सुंदर तितली फूलपर बैठकर
मधु पीती है।
'वह
सुंदर तितली फूलपर बैठकर
मधु पीती है'
भी हो
सकता है। लेकिन 'वह'
आवश्यक नहीं।
आवश्यक नहीं।
अन्य
उदाहरणः 1.
वह लड़की
है। लड़की छोटी है। लड़की
किताब पढ़ती है।
वह कमरे में है।
वह कमरे में है।
वह
लड़की है।
वह
छोटी लड़की है।
वह
छोटी लड़की किताब पढ़ती है।
वह
छोटी लड़की कमरे में किताब
पढ़ती है।
उत्तरः
छोटी लड़की कमरे में किताब
पढ़ती है।
2.
वह गाड़ी
है। गाड़ी बड़ी है। गाड़ी
पय्यनूर से आती है। वह तेज़
आती है।
वह
गाड़ी है।
वह
बड़ी गाड़ी है।
वह
बड़ी गाड़ी पय्यनूर से आती
है।
वह
बड़ी गाड़ी पय्यनूर से तेज़
आती है।
उत्तरः
बड़ी गाड़ी पय्यनूर से तेज़
आती है।
19.
उचित योजक
चुनकर वाक्यों को मिलाएँ।
हमारी
संस्कृति निराली है। हमारी
सभ्यता निराली है।
हमारी
संस्कृति और सभ्यता निराली
हैं। 'संस्कृति
और सभ्यता'
बहुवचन
में है।
अतः 'हैं' होना अनिवार्य है।
अतः 'हैं' होना अनिवार्य है।
उत्तरः
हमारी संस्कृति और सभ्यता
निराली हैं।
अन्य
उदाहरणः 1.
लड़की
छोटी है। लड़की प्यारी है।
लड़की
छोटी और प्यारी है। यहाँ 'छोटी'
और 'प्यारी'
'लड़की'
के विशेषण
हैं। अर्थात्
कर्तृपद लड़की स्त्रीलिंग एकवचन में है। इसलिए क्रिया के रूप में 'है' लिखना काफी है।
कर्तृपद लड़की स्त्रीलिंग एकवचन में है। इसलिए क्रिया के रूप में 'है' लिखना काफी है।
उत्तरः
लड़की छोटी और प्यारी है।
2.
फूल
सुंदर है। कली सुंदर है।
उत्तरः
फूल और कली सुंदर हैं।
यहाँ
'फूल'
और 'कली'
दो शब्द
होने के कारण क्रिया शब्द
'हैं'
होना
चाहिए।
उत्तरः
फूल और कली सुंदर हैं।
3.
बस्ते
में किताब है। बस्ते में कलम
है।
उत्तरः
बस्ते में किताब और कलम हैं।
प्रश्नः
हमें अपनी परंपरा पर गर्व
करना चाहिए। यह विश्व के लिए
मार्गदर्शक रही है।
उत्तरः
हमें अपनी परंपरा पर गर्व
करना चाहिए क्योंकि वह विश्व
केलिए मार्गदर्शक रही
है।
अन्य
उदाहरणः
प्रश्नःहमें
स्वतंत्रता सेनानियों का आदर
करना चाहिए। उन्होंने हमें
स्वतंत्रता दिलाई थी।
उत्तरः
हमें स्वतंत्रता सेनानियों
का आदर करना चाहिए क्योंकि
उन्होंने हमें स्वतंत्रता दिलाई थी।
उन्होंने हमें स्वतंत्रता दिलाई थी।
प्रश्नः
रामू ने आज खाना नहीं खाया।
उसके पास पैसे नहीं था।
उत्तरः
रामू ने आज खाना नहीं खाया
क्योंकि उसके पास
पैसे नहीं था।
पैसे नहीं था।
प्रश्नः
रंजित आज स्कूल नहीं गया।
उसे बुखार था।
उत्तरः
रंजित आज स्कूल नहीं गया
क्योंकि उसे बुखार था।
प्रश्न
20. उचित
स्थान पर संज्ञा और विशेषण
शब्द जोड़कर खंड का पुनर्लेखन
करें।
कोष्ठक में दिए हैं 'हरी', 'बड़ी', 'शीतल' -तीनों विशेषण हैं और 'पहाड़' विशेष्य।
कोष्ठक में दिए हैं 'हरी', 'बड़ी', 'शीतल' -तीनों विशेषण हैं और 'पहाड़' विशेष्य।
उँचे/पर
चढ़ते-चढ़ते/थकावट
हुई। परंतु वहाँ की/घासों
और/हवा
ने हमको पहाड़ की
ओर आकर्षित किया।
ओर आकर्षित किया।
चढ़ना
क्रिया का मतलब है to
climb up, കയറുക।
इसलिए यहाँ 'उँचा'
विशेषण
के लिए उचित विशेष्य है- 'पहाड़'। चढ़ते-चढ़ते थकावट हुई। यहाँ तीन विशेषणों में से
'बड़ी' ही उचित हो सकती है। घास की विशेषता 'हरी' को छोड़कर यहाँ और कुछ भी
उचित नहीं - green grass, പച്ചപ്പുല്ല്. हवा के लिए 'शीतल' ही उचित लगेगा क्योंकि
शीतल हवा का मतलब है ठंडी हवा। शीतल का मतलब है cool, തണുത്ത.
के लिए उचित विशेष्य है- 'पहाड़'। चढ़ते-चढ़ते थकावट हुई। यहाँ तीन विशेषणों में से
'बड़ी' ही उचित हो सकती है। घास की विशेषता 'हरी' को छोड़कर यहाँ और कुछ भी
उचित नहीं - green grass, പച്ചപ്പുല്ല്. हवा के लिए 'शीतल' ही उचित लगेगा क्योंकि
शीतल हवा का मतलब है ठंडी हवा। शीतल का मतलब है cool, തണുത്ത.
उत्तरः
उँचे पहाड़
पर चढ़ते-चढ़ते
बड़ी थकावट हुई। परंतु
वहाँ
की हरी घासों और शीतल हवा ने हमको पहाड़ की ओर
आकर्षित किया।
की हरी घासों और शीतल हवा ने हमको पहाड़ की ओर
आकर्षित किया।
तैयारीः
रवि.
एम.
20 Feb 2012
एस.एस.एल.सी. हिंदी मॉडल परीक्षा फरवरी 2012प्रश्न-पत्र पर एक नज़र
एस.एस.एल.सी.
हिंदी
मॉडल परीक्षा फरवरी 2012प्रश्न-पत्र
पर एक नज़र
अध्यापक
बंधुओ,
फरवरी
2012 में
संपन्न मॉडल परीक्षा के
प्रश्न-पत्र
को लेकर एक जीवंत चर्चा आवश्यक
है। छात्रों में ही नहीं,
अध्यापकों
में भी दुविधा पैदा करनेवाले
कुछ प्रश्नों की ओर आपका ध्यान
आकर्षित करना चाहता हूँ।
1.
पहला
प्रश्न 'घटनाओं
को क्रमबद्ध करने'
का है।
इसकी तथाकथित घटनाएँ किसी भी
प्रकार से कहानी में महत्वपूर्ण
नहीं हैं। 'लिफ्ट
की ओर जाना',
'लाइन में
खड़े होना'
आदि नगण्य
घटनाएँ याद करना असंभव है।
कहानी की गति पर इसका कोई प्रभाव
नहीं पड़ता। 'छात्रों
की स्मरण शक्ति की परीक्षा
करना'
अवैज्ञानिक
ठहरानेवाले 'नई
प्रणाली के मसीहों'
को यह
शोभा नहीं देता।
2.
द्वितीय
प्रश्न में डौली की चरित्रगत
विशेषताएँ चुननी हैं। विशेषता
केवल एक नहीं होती। 'विशेषताएँ'
बहुवचन
में हैं। दो उत्तर यहाँ मिलते
भी हैं-
'जीवजंतुओं
के प्रति सहानुभूति'
और 'खेल
में तत्परता'।
विकल्प में दिए तीन में से
दोनों उत्तर के रूप में आते
हैं। यह प्रश्न भ्रमोद्पादक
है। फिर देखिए -'इनका
आधार क्या है?'
इस प्रश्न
का अर्थ क्या हो सकता है?
अथवा क्या
नहीं हो सकता है?
किसी
व्यक्ति की चरित्रगत विशेषता
का 'आधार'
बताना
मनोवैज्ञानिकों के लिए भी
असंभव है। उत्तर चुनने का आधार
या 'चरित्रगत
विशेषता को स्पष्ट करने वाली
घटना को दिखाना है'
तो तीन
अंक के लिए बच्चा सागर में डूब
कर मोती ले जा सकता है। लेकिन
प्रश्न में यह अर्थ स्पष्ट
नहीं है। याद रखिए,
यह मॉडल
प्रश्न है।
3.
चौथा,
पाँचवाँ
और छठा प्रश्न भी स्मरण शक्ति
के चमत्कार को दिखानेवाले
हैं। 'महादेवी
के इस व्यवहार के पीछे कौन-सी
भावना है'
इसका जवाब
केवल महादेवी को ही मालूम है।
वे तो जीवित भी नहीं। अतः प्रश्न
होना चाहिए (बच्चों
की धैषणिकता उद्दिष्ट है तो)
'व्यवहार
के पीछे कौन-सी
भावना हो सकती है',
'भावना
क्या है'
और 'भावना
क्या हो सकती है'।
इन दोनों का अर्थपरक अंतर मेरे
मित्रों को समझ में आया होगा।
4.
आठवाँ
प्रश्न बहुत ही हास्यास्पद
और साथ ही निष्ठुर है। यहाँ
'हाथी
से हुए निर्दय व्यवहार'
का उल्लेख
है। यहाँ खलनायक को नायक बनाया
गया और बेचारे मरे हाथी को
खलनायक!
प्रश्न
बनानेवाले प्रतिभाशाली को
पाठ का पुनः वाचन अपेक्षित
है। यह गलती क्षमा के योग्य
नहीं है। क्योंकि यह पाठ के
मूल उद्देश्य के खिलाफ है।
'जानवरों
पर अत्याचार'
पाठ का
विषय है जबकि प्रश्नकार ने
उसे 'हाथी
का अत्याचार'
बना दिया
है।
5.
चौदहवें
प्रश्न की कविता पढ़िए। उसके
आरंभ में जो 'मैंने'
है उसका
संबंध चौथी पंक्ति में मिलता
है। "मैंने
...अत्याचार
अनेक किए थे।"
क्या यह
बच्चों के स्तरानुकूल है?
कम से कम
मेरे अपने स्कूल के छात्र इतने
होशियार नहीं हैं। माफ कीजिए।
6.
उन्नीसवें
प्रश्न में एक भाषणांश दिया
है। बंधुओ,
आपने कभी
यह शब्द सुना है?
कागज़
और प्रिंटिंग के माध्यम भाषण
देनेवाले इस प्रश्नकार को शत
शत प्रणाम!
क्योंकि
वे इस लोक के मानव नहीं है।
इस
भाषणांश के वाक्यों के बीच
एक चिह्न (/)
आपने देखा
है न? इसका
अर्थ केवल उन महानुभावों को
ही मालूम होगा। नवीन शिक्षा
प्रणाली की जय हो।
7.
अठारहवाँ
प्रश्न वाक्यों को मिलाकर एक
वाक्य बनाने के लिए है। मुझे
लगता है कि प्रश्नकर्ता को
छोड़कर केरल के किसी भी अध्यापक
ने छात्रों को ऐसा नहीं पठाया
होगा। अतः विरले ही छात्र इसका
उत्तर लिख पाएँगे। पाठ्यपुस्तक
में कई अन्य तरह के वाक्य मिलान
के कार्य दिए हैं,
लेकिन
ऐसा कहीं भी नहीं है।
8.
प्रश्न
13
'वृद्धजनों
के आत्मसम्मान को सुरक्षित
रखने की सूचना देनेवाला पोस्टर'
मेरे
सामने और एक समस्या बना रहा।
बार बार पढ़ने पर भी प्रश्न
का सही उद्देश्य मैं समझ नहीं
पाया।
टी.के.
ईश्वरन
नंपूतिरि,
सरकारी
हायर सेकंडरी स्कूल,
मातमंगलम।
फोनः
9747120252
എസ്സ്.സി.ആര്.ടി.യുടെ ചോദ്യമാതൃകകള് നമ്മുടെ കയ്യിലെത്തിത്തുടങ്ങിയിരിക്കുന്
ചോദ്യപേപ്പറിനെ മൂന്ന് ഖണ്ഡങ്ങളായി തിരിച്ചതാണ് പ്രധാന മാറ്റം. ആദ്യ ഖണ്ഡത്തില് (खंड-क) സംഭവങ്ങളെ ക്രമപ്പെടുത്തുക,ശരിയായ പാരിഭാഷിക ശബ്ദങ്ങളെ ചേര്ത്തെഴുതുക,പാഠഭാഗത്ത് പരിചയപ്പെട്ട ഏതെങ്കിലുമൊരു കഥാപാത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷത തിരഞ്ഞെടുത്തെഴുതി,അത് തിരഞ്ഞടുക്കാ നുണ്ടായ കാരണം പാഠഭാഗത്തെ ആസ്പദമാക്കി വ്യക്തമാക്കുക എന്നിവയോടൊപ്പം വിശ്ലേഷണാത്മക ചോദ്യങ്ങളും വിവിധ വ്യവഹാരരൂപങ്ങള്(Discourses)രൂപപ്പെടുത്താനുമുള്ള ചോദ്യങ്ങളും ഉള്പ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം നന്നായി പരിചയിച്ചിട്ടുള്ളവര്ക്ക് ക്രമീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങള് എളുപ്പമായിരിക്കും. ഈ ചോദ്യമാതൃകയിലെ മുഴുവന് സ്കോറും അനായാസം വാങ്ങാവുന്ന ചോദ്യങ്ങളും ഇവതന്നെ. വിശ്ലേഷണാത്മകചോദ്യങ്ങള്ക്ക് ഉത്തരമെഴുതുമ്പോള് ചോദ്യങ്ങള് ശരിയായി വായിച്ചുള്ക്കൊള്ളുക എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണെന്ന് പറയേണ്ടതില്ലല്ലോ? വിശേഷത തിരഞ്ഞടുക്കല്/സ്വന്തം അഭിപ്രായം രേഖപ്പെടുത്തല് എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം അതിന്റ കാരണം/സാഹചര്യം/തെളിവ് കൂടി വ്യക്തമാക്കുമ്പോള് ഉത്തരം പൂര്ണ്ണമാകുന്നു.ഭാഷാവതരണങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങളില് തിരഞ്ഞടുപ്പിനുള്ള അവസരം നല്കിയിട്ടുണ്ട്. ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ രണ്ട് ചോദ്യങ്ങളില് നിന്ന് ഏതെങ്കിലും ഒരു ചോദ്യത്തിനും രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ മൂന്ന് ചോദ്യങ്ങളില് നിന്ന് ഏതെങ്കിലും രണ്ട് ചോദ്യങ്ങള്ക്കും ഉത്തരം എഴുതിയാല് മതിയാകും. ഇത്തരം നിര്ദ്ദേശങ്ങള് ശ്രദ്ധിക്കാതെ പലരും എല്ലാ ചോദ്യങ്ങള്ക്കും ഉത്തരമെഴുതുന്നതായി മുന്വര്ഷങ്ങളില് ശ്രദ്ധയില്പ്പട്ടിട്ടുണ്ട്. പിന്നീട് മറ്റ് ചോദ്യങ്ങള്ക്ക് ഉത്തരമെഴുതാന് സമയം കിട്ടിയില്ല എന്നു വിഷമിച്ചിട്ട് കാര്യമില്ല.മാത്രമല്ല മുല്യനിര്ണ്ണയം നടത്തുമ്പോള് ഇത്തരത്തില് ഉത്തരം എഴുതിയിട്ടുണ്ടെങ്കില് ആദ്യമെഴുതിയ ചോദ്യങ്ങളായിരിക്കും മുല്യനിര്ണ്ണയം ചെയ്യപ്പെടുവാന് സാദ്ധ്യത കൂടുതല് (നിര്ദ്ദേശങ്ങള് സശ്രദ്ധം വായിച്ച് മനസ്സിലാക്കി ഉത്തരമെഴുതണം എന്നു പറയുന്നതെന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ഇപ്പോള് മനസ്സിലായിക്കാണുമല്ലോ?)കത്ത്,ഡ
ഖണ്ഡം രണ്ടില്(खंड-ख)ഉള്ള ചോദ്യങ്ങള് പൊതുവെ നേരിട്ട് പാഠപുസ്തകവുമായി ബന്ധമില്ലാത്തവയാണ് എന്നു പറയാം.ഇവിടെ ഒരു കവിത തന്നിട്ട് അതിനെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തിയുള്ള ചോദ്യങ്ങള്,പോസ്റ്ററും,അറിയിപ്
മൂന്നാംഖണ്ഡം(खंड-ख) വ്യാകരണ ചോദ്യങ്ങള്ക്കായി മാറ്റി വച്ചിരിക്കുന്നു. തെറ്റുതിരുത്തല് (editing), വാക്യങ്ങളെ യോജിപ്പിച്ച് ഒറ്റ വാക്യമാക്കല്,ഉചിതമായ യോജകങ്ങള് ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കല്,ഉചിതമായ വിരാമചിഹ്നങ്ങള് ചേര്ക്കല്,അനുയോജ്യമായ വിശേഷണങ്ങള് ചേര്ത്തെഴുതി വാക്യത്തെ/വാക്യങ്ങളെ പുനര്ലേഖനം ചെയ്യല് എന്നിങ്ങനെ വിവിധ മാതൃകകളിലുള്ള ചോദ്യങ്ങള് ഇവിടെ പ്രതീക്ഷിക്കാം.
പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കാന്
ഇപ്പോഴിത്രമാത്രം ഓര്ക്കുക- നമ്മുടെ മുന്നിലുള്ള ചോദ്യമാതൃകയില് ആകെ 20 ചോദ്യങ്ങളാണുള്ളത്.7,8ചോദ്യനമ്പരുകളില് നിന്ന് ഒന്നും 9,10,11 ചോദ്യനമ്പരുകളില് നിന്ന് രണ്ടും ചോദ്യങ്ങള് തിരഞ്ഞടുക്കാന് അനുവാദമുണ്ട്.അപ്പോള് ഫലത്തില് ആകെ 18 ചോദ്യങ്ങള്ക്കേ ഉത്തരം എഴുതേണ്ടതുള്ളു.
SSLC അവസാനവട്ട പരീക്ഷക്ക് ഈ ചോദ്യനമ്പരുകള് തന്നെ തിരഞ്ഞെടുക്കാവുന്ന(choiced)ചോ
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7 Feb 2012
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